隨著氣溫的逐漸升高，春天悄悄的來臨了，今天花兒開了，明天小草綠了，過了幾天小樹也發芽了，孩子們在戶外一天天感受著春天大自然的變化。
    為了培養幼兒的觀察能力，進一步感受春天的季節特征，每天戶外活動時，我們都會留出幾分鐘的時間，帶幼兒在幼兒園的院子裏走一走、轉一轉、看一看、找一找春天在哪裏。“我找到春天了，我找到春天了，春天花開了，”樂樂一邊說一邊指著玉蘭樹上開著的白色玉蘭花；嘟嘟說：“我也找到了，大楊樹上掛了好多毛毛蟲”；“我也找到了，粉色的花真漂亮，”朵朵指著榆葉梅樹上開著的花兒大聲說；“小樹長葉子了”，兜兜也指著海棠樹上新長出的葉子說……
    “我們從小花、小樹的變化中找到了春天，春天還在哪裏呢？春天還有什麽變化？” 我啟發他們。孩子們你看看我，我看看你。“春天小草也長出來了” 開心說。“對，還有什麽？” 我繼續問。這時，一陣風吹過來，孩子們立刻興奮起來，風吹起了孩子們的頭發、衣角，有的孩子已經叫著跳著跑了起來。“孩子們，怎麽了？”我問他們。“刮風了”文文說。“你們有什麽感覺？”我又問。“涼涼的，很舒服”特特笑著說。“你們又找到春天了嗎？”我又問。孩子們互相看了看，圖圖大聲說：“我知道，春天刮風了。”
    下午，天空逐漸轉陰，烏雲慢慢爬了上來。剛到戶外活動時間就下起了小雨，我們站在陽臺上一起看雨，我帶著孩子們把手伸了出來。“小雨滴到我的手上了，涼涼的”蔥蔥說”；“我的手上也有，”牛牛也搶著說：“小雨滴是濕濕的、冰冰的”；朵朵大聲說：“好多小雨滴在我手上，呀！又有一滴”……孩子們興奮不已。回班後，我們還一起學習了詩歌“小雨滴”。當我問：“你們又找到春天了嗎？”少辰小聲說：“是春天的雨嗎？”多多搶著說：“我知道，是春雨。”
    《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，其學習的方式主要是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，不斷積累經驗，逐步的建構自己的理解與認識。《綱要》中也指出：教師要根據本班幼兒的實際情況靈活的實施教育，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都能獲得不同的發展。因此，隻要教師心中有目標，就能抓住轉瞬即逝的寶貴的隨機教育時機，在遊戲和生活中促進幼兒的發展。
                                                                                                                                                                                   楊益2015.4